疫情期间，线上教育教学是确保“停课不停学”的重要举措。远程在线学习人数多，网络条件需要高，教学过程把控任务重，是线上教学遇到的重要问题。法学院仇婷婷老师依托学习通平台，通过探索构建“节点学习”模式，确保线上教育教学效果值得借鉴。

一、突出线上特色 重新编排教学内容

线上网课与线下讲授不同，网课教学内容和教学节奏自然也不同于线下课程。仇婷婷老师主讲的《法理学要义》，线下面试通常90分钟为一个授课单元，知识体系化，容易深入。但线上教学涵盖1652名学生，长时间授课效果容易出现网络拥挤、学生精力分散的问题。线上教学需要的教学单元应当更小，以一个或数个知识点为一教学单元效果最好。因此，仇婷婷老师以难度适中、逻辑清晰为原则，将课程内容按照知识点重新编排，每个知识点单独录制音频，音频时长以不宜超过10分钟，将课件音频提前上传学习通平台，辅助学生自学相关知识。

二、设置任务节点掌控学生学习学习进度

根据教学计划安排，法理学要义每周上课一次，因此网上课程以一周为一个教学单元。为解决学生习惯于每周固定时间集中上课，线上学习主动性自觉性难以保障的问题。仇婷婷老师通过自学过程“节点化”的设置，多渠道多途径调动、督促学生自主完成线上学习任务。一是将课件、自测题设置为任务点，可以实时掌握学生完成情况。二是充分利用学习通的“消息”功能、“通知”功能，以及企业微信群，及时将学习任务单和课程相关信息发送给学生。三是采取积分制激励模式。学生登录学习通完成相应时长的学习、完成任务点、自测题、讨论区发言都可以获得相应分数，即过程性考核，可以在期末折算为平时成绩。

三、丰富答疑方式 优化线上教学效果

考虑到本课程学生1600多人，直播效果不能保证，且直播时学生的发言不易控制。将学习活动由集中直播授课分散为学生自主时间学习，减轻学生流量压力、回避直播服务器压力造成的不可控因素。在任务节点重设置自测题（客观题）和讨论题（主观题），自测题超星系统自动批阅，主观题为开放式答题环境，每位学生的跟帖发言以及老师的回复都在课程内公开，供学生讨论交流。学生自学中遇到问题，随时通过学习通“消息”功能反馈给老师，老师全天候在线答疑。

截至2月19日，仇婷婷老师主讲《法理学要义课程》已涵盖学生1652人，上传“课件+音频”9个，累计时长100分钟；发放通知7个；发布讨论题3个，累计跟帖发言超730人次；学习通“消息”在线答疑超20人次；课程总访问量为16159人次，取得良好效果。

法学院

2020年2月20日